生徒の塾からオカンの塾へ

塾は誰にどんなサービスを提供しているのだろう？そんなことを考えました。私は講師になる前、研究職や開発職をしていました。その時、様々な仕事を外部委託していました。実験装置を作るのを外部委託して自分たちは研究に専念したり、ソフトウェアの動作検証を外部委託して自分たちは開発に専念したりしていました。外部委託の目的はこうです。「自分たちにとって価値の高いことに専念し、そうでないことは専門家にお任せして、業務効率を上げる。」サービスをこのような外部委託の観点で捉えた場合、当塾のサービスの提供先が変化していることに気づきました。

以前、この塾のサービスは生徒に向けたものでした。生徒から、「どう学ぶのか考えること」を受託していました。例えば、先回りの説明によって「読んで学ぶこと」を、また、頻繁な小テストの実施によって「理解を疑うこと」を肩代わりしました。他にも、つまずきポイントの提示によって「疑問を明確にすること」を、次の課題設定によって「何をやるべきか考えること」を、テスト対策プリントの提供によって「どんな勉強が必要か考えること」を肩代わりしていました。このように、生徒から「どう学ぶのか考えること」の一切を肩代わりし、生徒を成績向上だけに専念させることがこの塾のサービスでした。

ただ、常にモヤモヤとした違和感がありました。もちろん成績向上は価値あることだと思います。しかし、効率を求めて生徒がそれだけに専念し、「どう学ぶのか考えること」を置き去りにしてしまうことに疑問を感じたのです。むしろ、どうすれば自分は学べるのか、それを考え体得することこそが大切なことでは無いのだろうかと思ったのです。私が育てたい生徒は、自立して学べる生徒、「自分で考え、自分から行動する生徒」なのです。塾を利用はしても依存しない生徒なのです。つまり、自分で読んで理解を試み、自分の理解を疑い、自分から疑問を明確にして解消し、自分でやるべきことを決定し、自分に必要なテスト対策を自分で考える、そんな生徒なのです。

それでも、指導を変えることには大きなためらいがありました。恐らく、その時はまだそれほど生徒を信頼していなかったのだと思います。本当に生徒が自分から動くようになるのだろうか？生徒は無力な存在で、手を差し伸べなければ自力では何もできないのではないだろうか？強制しなければ勉強に向き合うことすらできないのではないだろうか？そう思っているところがあったように思います。その一方で、学ぶ術を持たず塾に依存するだけの生徒を見るたびに違和感は膨らみ続けました。やはりこのままではいけない。そして、生徒が変わるにはまず指導のあり方を変えるべきだ。そう思い、少しずつ改革に取り組みました。

様々な改革が進む中で、サービスの提供先が変化していることに気づきました。それまでのサービスは生徒に向けたものでしたが、だんだんと保護者に向けたものに変わっていきました。保護者から、「お子様の学習しつけ」を受託する。それが、当塾のサービスになっていきました。試行錯誤すること、間違いに向き合うこと、読み取ること、考えること、調べること、質問すること、覚えること、計画すること、そんなさまざまな学習習慣のしつけを保護者から受託し、自立して学ぶ力を養うこと、そして、自力での成績向上に導くこと。それがこの塾のサービスになっていきました。

改革によって心の中のモヤモヤが解消し、迷い無く指導できるようになりました。迷いが無くなったからか、生徒への信頼を持てるようになりました。生徒も変わり始めました。最初はできなかった様々なことが自分で出来るようになっていきます。分からないことがあればサッと自分で調べる生徒、本をじっくり読んで理解を深める生徒、遅れを取り戻そうと多くの課題を自分に課す生徒、講師の解説を拒み分からなかった問題を自分で考え抜く生徒、不安を解消すべく自分から復習を取り入れる生徒、生徒一人一人がどんどん自主的になっていくのを感じます。そして、彼らがどんどん頼もしい存在になっていくのも感じます。

生徒の塾から、保護者の塾へ。その変化に気づいたとき、ずっと心に引っかかっていたあるお母様の言葉と繋がりました。「オカンの塾が欲しいです。」強制しても勉強に向き合おうとしないお子様に、どう接するべきなのか迷いを感じておられました。このお母様は学習内容の指導よりも、もっと根本的なものを求めておられると感じました。勉強を強制することしかできなかった当時、そのお母様のご要望にお応えすることができず歯がゆい思いをしました。今、あのお母様が求められていたものがやっと見えてきたように思います。